Aprendizaje colaborativo
El modelo de aprendizaje basado en el
desarrollo de tareas de carácter colaborativo, se trabaja uno de los factores
que más influye en la actividad académica: la adquisición de información,
procesado y adquisición e incorporación de nuevas destrezas y conocimientos.
El nacimiento de este modelo quizás
haya que buscarlo en la contraposición del modelo individualista y del
competitivo. El aula de clase no debería ser pasivo y carente de
interactividad, sino que debería ser un laboratorio de la vida real donde el
docente debía crear un ambiente de aprendizaje caracterizado por procedimientos
democráticos y los procesos científicos y los alumnos deberían aprender a
resolver problemas trabajando en pequeños grupos y en permanente interacción.
El aprendizaje colaborativo podría promover el trabajo conjunto entre distintos
centros docentes de países y razas diferentes.
Los estudiantes no deben ser discentes
pasivos sino más bien activos, solamente así se conseguirían los mejores
resultados (Ivy y rojo 1999)
Se realizó un estudio que explica los
métodos de aprendizaje colaborativo e identifica diferentes perspectivas:
motivacional, de cohesión social, cognitivas, práctica y de elaboración en el
aula:
a) Perspectiva
motivacional:
Hay que evitar que sólo uno o dos
miembros del grupo realicen todo el trabajo y el resto de los miembros
mantengan una actitud pasiva. Por lo que hay que facilitar el camino para que
todos aprendan, para que se ayuden unos a otros a lograr, también, el
aprendizaje individual.
b) Perspectiva
de cohesión Social:
Los estudiantes desean ayudarse unos a
otros a aprender y quieren el éxito del equipo porque se preocupan e interesan
por el grupo. Para conseguir el interés impredecible que se desarrollen
actividades específicas para la formación y la unión del equipo.
c) Perspectiva
cognitiva:
Esta perspectiva define que las
interacciones entre los alumnos hacen aumentar el rendimiento de estos, ya que cuando
los estudiantes trabajan en grupo tienen que hacerlo de manera que deben
procesar la información antes de plantearla al resto del grupo, hecho que los
motiva.
d) Perspectiva
práctica:
El aprendizaje colaborativo
aumenta las oportunidades de practicar o repetir la materia hasta dominarla.
Esta forma de trabajar, facilita notablemente esta posibilidad de interacción.
e) Perspectiva
de la organización del aula:
El aprendizaje colaborativo está
relacionado con la capacidad de los alumnos para adquirir responsabilidades en
la gestión de los grupos colaborativos, liberando al profesor de algunas
actividades para que pueda dedicarse más eficazmente a la tarea de enseñar. El
docente puede estar trabajando con un grupo mientras el resto de los equipos
trabaja por su cuenta.
Este tipo de aprendizaje, con el apoyo
de la telemática, apunta a entender la colaboración como un proceso de
contextualización de una situación donde se dan interacciones a través de los
medios informáticos para generar productos intelectuales, proyectos,
elaboraciones y refutaciones.
Características y
elementos del Aprendizaje Colaborativo
La mediación es una intervención
que hace el adulto o sus compañeros cercanos para enriquecer la relación del
alumno con su medio ambiente. Cuando le ofrecen variedad de situaciones,
le comunican sus significados y le muestran maneras de proceder, lo ayudan a
comprender y actuar en el medio.
Para que la ayuda de los
mediadores sea efectiva, provocando desarrollo, es necesario que exista:
•
Intencionalidad. por parte del facilitador (mediador) de comunicar
y enseñar con claridad lo que se quiere transmitir, produciendo un estado de
alerta en el alumno.
•
Reciprocidad. Se
produce un aprendizaje más efectivo cuando hay un lazo de comunicación fuerte
entre el facilitador y alumno.
•
Trascendencia. La
experiencia del alumno debe ir más allá de una situación de “aquí y
ahora”. El alumno puede anticipar situaciones, relacionar experiencias, tomar
decisiones según lo vivido anteriormente, aplicar los conocimientos a otras
problemáticas, sin requerir la actuación directa del adulto.
•
Mediación del significado. Cuando
los facilitadores construyen conceptos con los alumnos, los acostumbran a que
ellos sigan haciéndolo en distintas situaciones. El facilitador debe invitar a
poner en acción el pensamiento y la inteligencia, estableciendo relaciones o
elaborando hipótesis.
•
Mediación de los sentimientos de competencia y logro. Es fundamental que el alumno se sienta capaz y
reconozca que este proceso le sirve para alcanzar el éxito.
El reconocimiento positivo de los logros y las
habilidades que han puesto en juego para realizar la actividad con éxito,
aumenta la autoestima, se facilita el sentimiento de logro personal y de
cooperación con otros.
El aprendizaje colaborativo
asistido por una plataforma educativa, constituye una de las estrategias
pedagógicas que obtiene grandes logros, ya que permite que los alumnos
construyan sus aprendizajes en conjunto con otros, mediados por el computador.
Introducir este recurso, conlleva la revisión y desarrollo de prácticas
pedagógicas mas planeadas por el docente y de una actitud proactiva por parte
del estudiante que permitan el logro de los objetivos propuestos.
Las implicancias del Aprendizaje Colaborativo
tienen que ver también con la lectura institucional. En un reciente artículo,
Bates (1999), sostiene que el uso inteligente de la tecnología puede
simultáneamente, ampliar el acceso, mejorar la calidad de enseñanza y la
relación costo-efectividad de la educación. Bates identifica un número de
estrategias para el cambio:
-Una cosmovisión para enseñar-aprender.
-Estrategias para la inclusión.
-Infraestructura tecnológica.
-Infraestructura de la gente.
-Acceso del estudiantado a la computadora.
-Nuevos modelos de enseñanza.
-Contrato de acuerdos y entrenamiento.
-Gerenciamiento del Proyecto.
-Nuevas estructuras organizacionales.
-Colaboración.
-Investigación y evaluación.
El impacto de cualquier cambio externo debe ser amortiguado por la capacitación de la organización para el desarrollo del proceso, en respuesta a una sociedad en cambio donde lo requerido no son las viejas y básicas habilidades lectura, escritura y cálculo, sino nuevas habilidades que tienen que ver con una forma crítica de pensar y de resolver el problema. La interacción social entre iguales es un factor importante para el desarrollo potencial de aprendizaje y el progreso cognitivo. Tanto por la vía del conflicto socio-cognitivo como por la vía de la cooperación en la actividad conjunta. En las implicancias del aprendizaje colaborativo se descubre que sirve para aprender a tomar en consideración los puntos de vista de los otros, en sus aspectos cognitivos y emocionales. Esto suele reducir el conflicto, y juntos encuentran la solución al problema. El aprendizaje compartido(nuevo concepto para debatir) resulta de suma importancia para la construcción del conocimiento significativo (Coll, 1994)
-Estrategias para la inclusión.
-Infraestructura tecnológica.
-Infraestructura de la gente.
-Acceso del estudiantado a la computadora.
-Nuevos modelos de enseñanza.
-Contrato de acuerdos y entrenamiento.
-Gerenciamiento del Proyecto.
-Nuevas estructuras organizacionales.
-Colaboración.
-Investigación y evaluación.
El impacto de cualquier cambio externo debe ser amortiguado por la capacitación de la organización para el desarrollo del proceso, en respuesta a una sociedad en cambio donde lo requerido no son las viejas y básicas habilidades lectura, escritura y cálculo, sino nuevas habilidades que tienen que ver con una forma crítica de pensar y de resolver el problema. La interacción social entre iguales es un factor importante para el desarrollo potencial de aprendizaje y el progreso cognitivo. Tanto por la vía del conflicto socio-cognitivo como por la vía de la cooperación en la actividad conjunta. En las implicancias del aprendizaje colaborativo se descubre que sirve para aprender a tomar en consideración los puntos de vista de los otros, en sus aspectos cognitivos y emocionales. Esto suele reducir el conflicto, y juntos encuentran la solución al problema. El aprendizaje compartido(nuevo concepto para debatir) resulta de suma importancia para la construcción del conocimiento significativo (Coll, 1994)
El
aprendizaje colaborativo (Computer Supported Collaborative Learning) busca
propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades
individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al
momento de explorar nuevos conceptos.
Podría definirse como un conjunto de
métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como
estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y
desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto
de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos básicos la
interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las
habilidades personales y de grupo.
Comparten la interacción, el
intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera
que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él. La
expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje que
incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar
la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo
datos mediante espacios de discusión reales o virtuales.
El aprendizaje colaborativo surge
mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este
caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan,
complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración
se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos
para producir algo que no podrían producir individualmente.
Elementos del trabajo
colaborativo
Los
elementos básicos del trabajo colaborativo son:
Objetivos: el desarrollo
de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo humano.
Ambiente: abierto,
libre, que estimulan la creatividad.
Motivación: supeditada
al compromiso personal: libertad para participar o no.
Tipo de proceso: se
pueden dar procesos formales e informales.
Aporte individual:
conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo.
Pasos del proceso
grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo
grupal.
Reglas: generadoras, no
limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
Desarrollo personal: es
el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
Productividad:
secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa.
Preocupación: la
experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
Software: no
determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas.
Una meta común.
Un sistema de
recompensas (grupal e individual).
Respuestas distribuidas.
Normas claras.
Un sistema de
coordinación
Interdependencia
positiva
Interacción
Contribución individual
Habilidades personales y
de grupo
Autoevaluación del
grupo.
También se pueden
mencionar como elementos que deben estar presentes y que garantizan resultados
satisfactorios en los procesos grupales virtuales a las aplicaciones groupware,
estos son los elementos tecnológicos que sostienen el aprendizaje colaborativo
virtual.
Ventajas del
aprendizaje colaborativo
Las ventajas del aprendizaje
colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular
habilidades personales,disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los
sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participación
individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Con
relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos
que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y
exactitud en las ideas y soluciones planteadas. Propicia en el alumno la
generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de
investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un
ente pasivo que solo capta información.
Obstáculos
Los principales obstáculos a los que
se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la resistencia al cambio en los
paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseño
de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso que al diseñar un entorno de
aprendizaje colaborativo se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:
estilos de aprendizaje, modelos educativos y las técnicas y tecnologías de la
comunicación.
Estilos de aprendizaje. No todas las personas aprenden o
generan su conocimiento de la misma manera, es por eso que se deben ofrecer
distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de
información que más le convengan. Así como la correcta integración dentro los
equipos de trabajo y las tareas especificas asignadas a cada miembro.
Modelos educativos. Debe elegirse el modelo que mejores
resultados ofrezca al entorno diseñado, y que permita a cada estudiante,
generar conocimientos mediante la investigación de temas, los cuales deben
plantear un reto a su intelecto, de manera que sea factible el contrastar
resultados con otras personas.
Técnicas y tecnologías de la
comunicación. Se debe
buscar un punto común, por el cual distintos estudiantes puedan comunicarse de
manera óptima entre sí, sin importar las distancias geográficas, o la sincronía
en el tiempo. Por las razones anteriores, se sugiere utilizar herramientas
colaborativas: Medios asíncronos, como el correo y los foros electrónicos, o de
respuesta rápida, como los chats o salas de conversación; sin dejar de lado las
tecnologías tradicionales (no electrónicos) como el teléfono, el correo y la
mensajería. Es el aprendizaje generado
por la interacción de un grupo de personas apoyados por la tecnología, específicamente
software para actividades académicas. El grupo puede ser homogéneo y/o
heterogéneo. Lo ideal es un grupo multidisciplinario, porque el aprendizaje o
la aportación generada por cada uno de ellos permite solucionar un problema o
analizar un tema desde diferentes perspectivas.
Trabajo colaborativo o groupware son
palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del proyecto. Groupware,
quiere decir "software para el trabajo en grupo o trabajo
colaborativo". Todo este software se basa en una correcta gestión del
conocimiento. Necesitamos que sea accesible, rápido, se puedan añadir más
cosas, corregir lo que estuviera mal. El groupware es la integración de las nuevas
tecnologías de la información TIC y la filosofía del trabajo en grupo.
Modelos
Los procesos de aprendizaje que realiza un alumno cuando trabaja en
solitario son diferentes de los que realiza cuando trabaja en grupo, por este
motivo los modelos del estudiante hasta ahora existentes no son validos para
sistemas colaborativos, por lo que surge la necesidad de crear nuevos modelos o
intentar modificar los actuales para adaptarlos a estos ambientes.
Las ventajas del trabajo en grupo, tales como el aumento del aprendizaje
debido a la interacción entre personas, la mayor motivación para aprender,
unidas al avance tecnológico de la informática (especialmente de las redes de
comunicación); han pulsado la creación de sistemas para el trabajo colaborativo
y sobre todo para el aprendizaje colaborativo.
En las situaciones de aprendizaje es posible diferenciar dos dimensiones:
Una dimensión vertical formada por la conducta del alumno -que acciones realiza
para resolver un problema-, el conocimiento de la conducta -que procesos de
inferencia realiza el alumno- y el conocimiento conceptual -el conocimiento
referente al tema del problema-. La dimensión horizontal esta formada por el
sistema, el estudiante y la representación estudiante (Dillenbourg y Self,.
1992). En el aprendizaje colaborativo se añade un nuevo componente a esta
dimensión horizontal: el grupo. En los sistemas colaborativos, además de los
factores que se tienen en cuenta en el modelo del alumno individual se deben
considerar otros como son: las tareas realizadas en grupo, la información que
tiene un alumno sobre el resto de los componentes, o los conceptos que son
globales al colectivo.
El modelo del ambiente colaborativo se puede concebir en dos partes: una formada por los
elementos del modelo del estudiante como individuo, y otra el modelo del grupo.
Los componentes del modelo individual son:
-Creencias conceptuales: Son las creencias que el alumno posee sobre el
problema. - Creencias personales: Aquellas que el estudiante posee sobre sus
compañeros de trabajo. - Acciones individuales: Las que realiza el individuo en
solitario para resolver el problema. - Acciones colectivas: Se realizan en
común, con la finalida de solucionar el problema. - Objetivos: La delimitación
de objetivos en circunstancias colaborativas es muy importante, ya que existen
dos clases de objetivos los individuales y los comunitarios. Se debe lograr que
los objetivos individuales no perjudiquen los intereses del grupo ni que los
intereses globales del grupo no beneficie a parte del equipo y desfavorezca a
otros. - Errores: La detección de errores es imprescindible para retroalimentar
el sistema y proporcionar ayuda oportuna. Cuando se trabaja en grupo la
detección de errores es más difícil puesto que una persona puede asumir las
ideas de otras sin llegar a creerlas. El modelo del grupo debe tener las
siguientes entidades (Paiva,1977) Creencias del grupo: Creencias que
el sistema puede inferir de las acciones del grupo, o por medio de procesos de
negociación y aceptación de creencias. - Acciones del grupo: Son las acciones
realizadas en un espacio común. Si la zona de desarrollo próximo la definimos
como el espacio entre la capacidad autónoma del alumno y lo que puede realizar
mediante apoyos específicos, el transito por esa zona deberá contar con la
ayuda del profesor y los compañeros. - Errores: Los errores diagnosticados
desde las acciones del grupo son errores del grupo. - Diferencias: Las diferencias
entre los alumnos pueden ser explícita o implícitamente representadas, con el
fin de disparar posibles discusiones. Estas diferencias se obtienen comparando
las creencias de cada espacio individual del estudiante. Actualmente se le da
mucha importancia a este aspecto ya que incide decisivamente en el éxito o el
fallo de la colaboración.
Referencias:
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